REVISTA EDuCAÇÃO & SOCIEDADE Nº 110

SUMÁRIO

EDITORIAL

ARTIGOS

Gestão escolar e o trabalho dos educadores: da estreiteza das políticas à complexidade do trabalho humano
Wanderson Ferreira Alves

Agenda pós-moderna e neopositivismo: antípodas solidários
Sandra Soares Della Fonte

Sabedoria e ética para "salvar a própria pele"
Maria da Conceição Silva Soares

Modalidades de regulação da atividade científica: uma comparação entre as interpretações normativa, cognitiva e transacional dos processos de integração social da comunidade científica
Marcos Antônio Mattedi & Maiko Rafael Spiess

Os procedimentos adotados pelo Tribunal de Contas do Piauí para a verificação das receitas e despesas vinculadas à educação
Nicholas Davies

Experiências escolares de alunos do ensino secundário: resultados de um estudo em curso
Cidalia Teixeira & Maria A. Flores

Discursos de jovens adolescentes portugueses sobre sexualidade e amor: implicações para a educação sexual
Luísa Saavedra, Conceição Nogueira & Sara Magalhães

Ensino fundamental de nove anos e a inserção de crianças de seis anos na escolarização obrigatória no Distrito Federal: estudo de caso
Angélica Guedes Dantas & Diva Maria M. A. Maciel

FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Personagens e enredos de práticas pedagógicas na cena da formação docente
Ludmila Thomé de Andrade

ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Representações sociais de professores acerca do aluno com deficiência: a prática educacional e o ideal do ajuste à normalidade
Carlo Ralph de Musis & Sumaya Persona de Carvalho

Dimensão utópica nas representações sobre o ensino de história: memórias de professores
Antonio Simplício de Almeida Neto

DEBATES & POLÊMICAS

Redes de relações sociais e acesso ao emprego entre os jovens: o discurso da meritocracia em questão
Mariléia Maria da Silva

IMAGENS & PALAVRAS

O Processo de Bolonha e a intensificação do trabalho na universidade: entrevista com Josep M. Blanch
Lucídio Bianchetti

Por entre discursos, tecnologias e educação
Ilka Schapper

Resumos - Abstract

GESTÃO ESCOLAR E O TRABALHO DOS EDUCADORES: DA ESTREITEZA DAS POLÍTICAS À COMPLEXIDADE DO TRABALHO HUMANO  
Wanderson Ferreira Alves

O objetivo do artigo é efetuar a crítica de alguns ideários que cercam as noções de gerir e de trabalhar, bem como evidenciar a amplitude e a complexidade dos aspectos que envolvem o trabalho humano. Trata-se de uma elaboração de natureza teórica e que se vale de estudos no campo da educação, mas, também, de estudos desenvolvidos no campo da sociologia do trabalho, da psicologia do trabalho e da ergonomia. As conclusões apontam que uma racionalidade redutora das complexidades presentes nas situações de trabalho comumente se apresenta nas ações da gestão, comprometendo a finalidade social das instituições e repercutindo sobre os trabalhadores e trabalhadoras.   

Palavras-chave: Trabalho. Trabalho docente. Gestão escolar.  Ergonomia. Ergologia.  

SCHOOL MANAGEMENT AND THE WORK OF EDUCATORS: FROM THE NARROWNESS OF GUIDELINES TO THE COMPLEXITY OF HUMAN WORK

This paper criticizes some ideas surrounding the notions of managing and working, ands pinpoints the broadness and complexity of the aspects involving human work. It is a theoretical elaboration that relies on studies in the fields of education, sociology of work, work psychology and ergonomics. Its conclusions suggest that the reductive rationality of the complexities present in work situations is also commonly at work in the actions of management, compromising the social purpose of the institutions and having an impact on its employers.

Key words: Work. Teacher’s work. School management. Ergonomics. Ergology.

AGENDA PÓS-MODERNA E NEOPOSITIVISMO: ANTÍPODAS SOLIDÁRIOS
Sandra Soares Della Fonte

Este artigo toma como foco duas questões norteadoras: qual o lugar que o pós-estruturalismo e o neopragmatismo ocupam na produção do conhecimento referente aos estudos do currículo? Quais os desdobramentos éticos, políticos e filosóficos dessas orientações teóricas para o campo educacional em geral? Ao tratar dessas indagações, o texto coloca em xeque crenças subscritas quanto a essas duas perspectivas teóricas no campo de estudos do currículo, quais sejam: o pós-estruturalismo e o neopragmatismo colaboraram para a oposição à tradição positivista; fortaleceram a noção de convivência democrática pela defesa da pluralidade e da diferença; enriqueceram a produção do conhecimento acadêmico da educação e a criação de práticas inovadoras de viver o currículo.

Palavras-chave: Pesquisa educacional. Currículo. Pós-moderno. Neopositivismo. Ontologia.

POSTMODERN AGENDA AND NEOPOSITIVISM: CONNECTED ANTIPODES

This paper focuses on two questions: what is the place of post-structuralism and neopragmatism in the production of knowledge on curriculum studies? What are their ethical, political and philosophical consequences for the educational field in general? When dealing with these issues, the text brings into question some beliefs about these two theoretical trends, such as: they contribute to oppose the Positivist tradition; they strengthen the notion of democratic coexistence by defending plurality and difference; finally, they enrich the production of academic knowledge in education and the creation of innovative practices for experiencing the curriculum.

Key words: Education research. Curriculum. Post-modern. Neopositivism. Ontology.

SABEDORIA E ÉTICA PARA "SALVAR A PRÓPRIA PELE"
Maria da Conceiçaõ Silva Soares

O texto busca argumentar que as pesquisas no/do/com o cotidiano escolar implicam decisões epistemológicas e políticas, constituem um movimento antidisplinador dos saberesfazeres e caracterizam uma atitude em favor do pensamento alargado e da vida ativa. A partir de uma provocação de Ferry (2007), “filosofamos para salvar a nossa pele”, o texto defende a existência de um enredamento entre produção de conhecimentos, negociação de posturas éticas e atribuição de sentidos para a existência humana. Situa a produção científica entre as práticas sociais e propõe que as maneiras de fazer ciência se inscrevem em territórios movediços, nos quais solidariedades e lutas organizam os espaçostempos que constituem os lugares de saber/poder. Aponta para as narrativas do cotidiano como possibilidades para a criação de um tipo de sabedoria que nos leve a assumir que só o que é tecido junto pode salvar nossa pele.

Palavras-chave: Pesquisas no/do/com os cotidianos. Narrativas do vivido. Invenção do presente.

WISDOM AND ETHICS TO SAVE OUR OWN SKIN

This paper argues that research in/on/with school daily life implicates epistemological and political decisions, constitutes a movement against the discipline of know-how and characterizes an attitude favoring enlarged thought and active live. Based on a provocation by Ferry (2007), “we philosophize to save our own skin”, it advocates that knowledge production, ethic posture negotiation and the attribution of meanings to human existence are intertwined. It locates scientific production among social practices and proposes that the ways of doing science fit into unsteady territories in which solidarity and struggles organize the spacetimes that constitute knowledge/power places. The text thus points out daily life narratives as possibilities to create a kind of knowledge that leads us to assume that only what is weaved together can save our skin.

Key words: Research in/of/with daily life. Experienced narratives. Invention of the present.

MODALIDADES DE REGULAÇÃO DA ATIVIDADE CIENTÍFICA: UMA COMPARAÇÃO ENTRE AS INTERPRETAÇÕES NORMATIVA, COGNITIVA E TRANSACIONAL DOS PROCESSOS DE INTEGRAÇÃO SOCIAL DA COMUNIDADE CIENTÍFICA
Marcos Antônio Mattedi & Maiko Rafael Spiess

O artigo examina a questão dos padrões de regulação da atividade científica, por meio da análise do conceito de comunidade científica. Sustenta que a dimensão regulatória exercida pela comunidade científica sobre a atividade científica pode ser descrita a partir de três formas de interpretação do processo de socialização: a auto-regulação normativa, cognitiva e transacional. Para desenvolver este argumento, depois de uma breve introdução onde será contextualizada a especificidade do debate sobre a comunidade científica, inicialmente apresentaremos a interpretação formulada por Merton sobre o ethos científico. Em seguida, trataremos da interpretação feita por Kuhn sobre os paradigmas e, por último, consideraremos a interpretação proposta por Hagstrom sobre o modelo de troca. Para finalizar, apresentaremos algumas conclusões sobre o alcance e significado da noção de comunidade para descrição da atividade científica, por meio da comparação das contribuições dos três autores.

Palavras-chave: Comunidade científica. Integração. Merton. Kuhn. Hagstrom.

MODALITIES REGULATIONS ACTIVITY: A COMPARASION OF THE NORMATIVE, COGNITIVE AND TRANSACIONAL INTERPRETATIONS OF THE SCIENCE COMMUNITY'S SOCIAL INTEGRATION PROCESSES

This paper explores the issue of the regulation patterns of scientific activity through the analysis of the concept of 'scientific community'. It advocates that the regulation exerted by the scientific community on its activities can be described by three interpretations of the socialization process: normative, cognitive and transactional self-regulations. To develop this argument, after a brief introduction contextualizing the debate on the scientific community, we present Merton's interpretation of the scientific ethos and go through Kuhn's interpretation of paradigms before considering the exchange model proposed by Hagstrom. We then present some of our conclusions on the range and meaning of the concept of community to depict scientific activity through the comparison of these three author's contribution.

Key words: Scientific Community. Integration. Merton. Kuhn. Hagstrom.

PROCEDIMENTOS ADOTADOS PELO TRIBUNAL DE CONTAS DO PIAUÍ PARA A VERIFICAÇÃO DAS ERCEITAS E DESPESAS VINCULADAS À EDUCAÇÃO
Nicholas Daviessôn

O artigo analisa procedimentos do Tribunal de Contas (TC) do Piauí para a verificação da receita e despesa vinculada à educação, constatando a oscilação e pouca clareza e firmeza na definição destes procedimentos. Por exemplo, embora a Constituição Estadual previsse o percentual mínimo de 30% em manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE), o TC só passou a exigir este cumprimento a partir de uma resolução sua de 1998. Mesmo assim, admitiu que, no caso de Teresina e outros municípios, esta exigência viesse a ser cumprida gradualmente e só alcançasse os 30% em 2002. Em 2004, no entanto, reduziu esta exigência para 25%. Com relação à contabilização de receitas e despesas, os procedimentos também variaram. A Resolução n. 1.606, de 1998, por exemplo, não detalhou as receitas vinculadas à MDE. Na definição de despesas classificadas como MDE, o TC acrescentou alguns itens não previstos nos artigos 70 e 71 da LDB, confundindo gastos legalmente definidos como MDE com os classificados pela Lei do Orçamento Público.

Palavras-chave: Financiamento da educação. Receita e despesa em educação. Tribunal de Contas do Piauí.

THE PROCEDURES ADOPTED BY THE AUDIT OFFICE (aO) OF THE BRAZILIAN STATE OF PIAUÍ TO CHECK THE REVENUES AND EXPENDITURES LINKED TO EDUCATION

This paper examines the procedures adopted by the Audit Office (ao) of the Brazilian State of Piauí to check the revenues and expenditures linked to education. It found that such procedures oscillate and are not very clearly and firmly defined. For example, although the State Constitution of Piauí stipulates that a minimum of 30% of tax revenue be earmarked to the legally-defined concept of maintenance and development of education (mde), the ao only began to require it be enforced after a resolution issued in 1998. Yet, it allowed the capital city of Teresina and other townships to only gradually comply with it and reach 30% in the year of 2002. In 2004, however, the ao reduced this requirement to 25% (the minimum set by the Federal Constitution). As for the accounting of revenues and expenditures, procedures have also varied. Resolution 1.606 (1998), for example, does not detail the revenues linked to mde. Regarding the expenses classified as mde, the ao added some items not provided for in articles 70 and 71 of the Brazilian General Law on Education (ldb), thus confounding expenses legally defined as mde with others classified as education in the Federal Budgetary Law.

Key words: Education funding. Revenues and expenses on education. Audit Office of the Brazilian State of Piauí.

EXPERIÊNCIAS ESCOLARES DE ALUNOS DO ENSINO SECUNDÁRIO: RESULTADOS DE UM ESTUDO EM CURSO
Cidalia Teixeira & Maria A. Flores

Neste artigo apresentamos dados de uma investigação mais vasta que pretende compreender as experiências e os percursos de alunos do ensino secundário. Os dados foram recolhidos a partir de testemunhos escritos e entrevistas numa escola secundária urbana no norte de Portugal. Neste artigo, apresentamos dois temas: visão da escola e episódios marcantes ao longo do percurso escolar. Os dados sugerem que a maioria dos alunos vê a escola como um local de descoberta e crescimento (intelectual e pessoal), como um agente de socialização e como uma “rampa de lançamento” para o futuro. A influência determinante de outros significativos nas escolhas dos cursos, os factores associados a pressões externas e a saídas profissionais, as experiências negativas e positivas (sobretudo associadas aos professores que tiveram), a mudança de nível de escolaridade e de escola, e consequente necessidade de (re)adaptação a outros contextos, são exemplos de situações marcantes para os participantes neste estudo.

Palavras-chave: Voz dos aluno. Escola. Ensino secundário. Professores. Currículo.

SCHOOLING EXPERIENCES OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS: FINDINGS FROM ONGOING RESEARCH

This paper draws upon data extracted from ongoing research on the experiences of secondary school students. Data were collected through written accounts and interviews in an urban secondary school in Northern Portugal. The article discusses two main themes: Views on the school and episodes influencing schooling trajectories. Data suggest that most students see their school as a place of discovery and (intellectual and personal) growth, as a socialization agent, and as a “lever” for their future. The influence of significant others in the choice of courses, factors associated with external pressures and professional prospects, negative and positive experiences (mainly related to teachers), promotion from one grade to another, changing schools and the resulting need to (re)adjust to different contexts, are examples of situations that were of key importance to the participants in this study.

Key words: Pupil voice. School. Secondary education. Teachers. Curriculum.

DISCURSOS DE JOVENS ADOLESCENTES PORTUGUESES SOBRE SEXUALIDADE E AMOR: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO SEXUAL
Luísa Saavedra, Conceição Nogueira, Sara Magalhães & Luísa Saavedra

Os esforços para diminuir os comportamentos sexuais de risco de adolescentes e jovens têm conduzido a resultados que ficam aquém das expectativas. Algumas causas para este fracasso parecem dever-se ao seu desconhecimento sobre os mitos e crenças associados à sexualidade. Tentando ultrapassar algumas das limitações de estudos anteriores, o objectivo deste trabalhar foi auscultar directamente jovens adolescentes, procurando entender, de uma forma mais espontânea e profunda, as percepções e crenças associadas às relações amorosas e sexuais. Para isso, recolheram-se os seus discursos ao longo de um programa de educação sexual e usou-se a Análise Foucaudiana do Discurso como método de análise dos resultados. Estes apontam para a presença do duplo padrão sexual, embora pareça desenhar-se uma tendência para um padrão sexual singular e para a pouca importância atribuída aos comportamentos de prevenção. Conclui-se com a referência a algumas pistas para a educação sexual.

Palavras-chave: Sexualidade. Género. Duplo padrão sexual. Padrão sexual singular.

DISCOURSES OF PORTUGUESE ADOLESCENTS ABOUT SEXUALITY AND LOVE: IMPLICATIONS FOR SEXUAL EDUCATION

The efforts to lower adolescents sexual risk behaviors have led to results that did not come up to the expectations. Lack of knowledge on myths and beliefs on sexuality may be the main cause of this failure. Trying to overcome some of the limitations of previous studies, this work aimed to directly hear adolescents trying to understand, in a more spontaneous and deeply way, the perceptions and beliefs associated with love and sexual relations. To do so, the discourses of adolescents during a sexual education program were collected and analyzed through Foucauldian Discourse Analysis. Results point out the recognition of sexual double standard, although there seem to exist a tendency to consider a single sex standard and disregard the importance of prevention behaviors. We conclude with some clues about sexual education.

Key words: Sexuality. Gender. Sexual double standard. Sexual single standard.

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS E A INSERÇÃO DE CRIANÇAS DE SEIS ANOS NA ESCOLARIZAÇÃO OBRIGATÓRIA NO DISTRITO FEDERAL: ESTUDO DE CASO
Angélica Guedes Dantas & Diva Maria M. A. Maciel

Este artigo traz uma reflexão sobre o processo de consolidação do ensino fundamental de nove anos na rede pública de ensino do Distrito Federal (df) e põe em questão as peculiaridades da inserção de crianças de seis anos de idade nesse novo ambiente, a partir da ação docente observada no contexto de pesquisa. Constam da pesquisa uma microetnografia das salas de aula, a imersão no cotidiano escolar das classes participantes e entrevistas com as professoras. Participaram do estudo alunos e professoras de duas classes de primeiro ano de duas escolas públicas do Distrito Federal, de naturezas distintas. Os resultados analisados e discutidos a partir das orientações presentes nos documentos veiculados pelo Ministério da Educação sobre a temática são apresentados, tendo como foco a percepção dos professores sobre os meandros que permeiam a ampliação do ensino fundamental no df.

Palavras-chave: Implantação de política pública. Ensino fundamental de nove anos. Inserção de crianças de seis anos. Atuação e formação docente.

NINE YEARS LONG ELEMENTARY SCHOOL AND THE INTEGRATION OF SIX-YEAR-OLD CHILDREN IN THE COMPULSORY SCHOOLING OF THE DISTRITO FEDERAL: A CASE STUDY

This paper presents a reflection on the process consolidating the nine years long elementary school in the public schooling system of the Distrito Federal. It specifically focuses on the integration of six-year-old children at this education level and on the teaching performance observed in the research context. It includes a classroom micro-ethnographic study, immersion in the school daily life of first graders and interviews with their teachers. It was conducted in two different public schools of the Distrito Federal. It presents the results obtained from the analysis and discussion of documents issued by the Ministério da Educação with a special focus on the teachers’ perception of the intricacies constituting the expansion of elementary school in the Distrito Federal.

Key words: Public policy implementation. Nine years long basic education. Integration of six-year-old children. Teachers’ training activities.

PERSONAGENS E ENREDOS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA CENA DA FORMAÇÃO DOCENTE
Ludmila Thomé de Andrade

O artigo focaliza as relações entre teoria e prática no campo educacional brasileiro que, no que diz respeito às produções de pesquisa que vêm tomando como seu objeto a formação docente, ainda merecem novas iluminações. Para fazê-lo, optamos por uma das duas vertentes de concepções de linguagem disponíveis nos estudos disciplinares sobre a língua, que são fonte de influência para inovações a serem adotadas e, portanto, sobre as práticas de ensino. Assumimos a concepção de língua como discurso, tomando as linguagens sociais que se produzem a partir dela e desenhamos os contornos de uma concepção discursiva da formação docente. Ao fim, exploramos uma situação de formação, ainda em processo de realização, para ilustrar nossos princípios apresentados: o I Curso de Especialização Saberes e Práticas, destinado a professores alfabetizadores da rede de ensino carioca, enfatizando-se o seu planejamento no que diz respeito aos gêneros discursivos solicitados e produzidos aos docentes.  A análise toma por enfoque a escrita dos professores-alunos, dentro de um processo de devolução de sentidos construídos, de modo a dar consistência a produções autorais.

Palavras-chave: Teoria e prática. Língua e linguagem. Discurso. Formação docente. Escrita de professores.

CHARACTERS AND STORYLINES OF PEDAGOGICAL PRACTICES IN TEACHING EDUCATION SCENERY

In this paper, we trace some considerations about the relationships between theory and practice in the educational field in Brazil, with respect to research production that has been taking teacher education as an object of study.  Next, we assume one of the two available key language concepts for disciplinary studies about language, which are source of influence to innovations to be adopted by teachers and, thus, about teaching practices. In tune with such a concept of language as discourse, which considers different social languages as social practices that are produced in discourse, we draw the contours of a discursive concept of teacher education. Finally, we examine a teacher education situation, still under way, in order to illustrate the principles we have presented. Within such a situation, our focus is the writing of student-teachers, within the processes of feedback of the meanings constructed, so as to give consistency to authorial productions.

Key words: Theory and practice. Language. Discourse. Teacher education. Teachers’ writings.

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES ACERCA DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA: A PRÁTICA EDUCACIONAL E O IDEAL DO AJUSTE À NORMALIDADE
Carlo Ralph de Musis & Sumaya Persona de Carvalho

Nesta pesquisa a teoria das representações foi o plano sobre o qual problematizamos as concepções dos professores a respeito da inclusão do aluno com deficiência no ensino regular. Investigamos a hipótese de que a forma como o professor vê o aluno deficiente na sala de aula orienta seu comportamento e sua prática. O instrumento de coleta de dados consistiu em um questionário com a seguinte evocativa: “incluir um aluno portador de deficiência em minha sala de aula”. A população-alvo foi constituída por 107 alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso, dos quais 60 frequentavam o curso no município de Canarana, em 2001, e 47 estavam matriculados na sede, em Cuiabá, em 2005. De forma enfática, o professor fala da educação, a partir de uma matriz identitária intimamente relacionada à sua prática, tendo sua percepção do aluno com deficiência ancorada em uma representação hegemônica da normalidade.

Palavras-chave: Inclusão educacional. Aluno deficiente. Representações sociais.

TEACHERS' SOCIAL REPRESENTATIONS OF STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS: EDUCATIONAL PRACTICE AND THE IDEAL OF ADJUSTMENT TO NORMALITY

In this research, the theory of representations provides the background to discuss teacher’s conceptions on the inclusion of students with special needs in the regular school system. We investigated the hypothesis that the way teachers see disabled students in the classroom guides their behavior and practice. Data were collected through a questionnaire including this evocative question: “including a student with special needs into my classroom”. The target population was constituted of 107 students of the Pedagogy course at the Universidade Federal de Mato Grosso. Sixty attended the course in the township of Canarana, in 2001, and 47 enrolled in Cuiabá, in 2005. Emphatically, teachers speak about education based on an identity matrix closely related to their practice and their perception of students with special needs is rooted in a hegemonic representation of normality.

Key words: Educational inclusion. Student with special needs. Social representations.

DIMENSÃO UTÓPICA NAS REPRESENTAÇÕES SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA: MEMÓRIAS DE PROFESSORES
Antonio Simplicio de Almeida Neto

Esse artigo trata das representações de professores de História acerca da dimensão utópica em sua disciplina, ou seja, a maneira como representam certa concepção prospectiva ao lecionarem uma disciplina escolar que lida com o passado. Consideramos que a educação tem como pressuposto uma visão projetiva, uma vez que supõe uma perspectiva de homem, sociedade e mundo no ato educativo, e o ensino de História, mais especificamente, por ser uma disciplina que lida com as transformações temporais e com temas eminentemente políticos e sociais, inserindo o homem neste processo. Situamos a discussão atual acerca do tema no ensino de História, inserido no debate da crise da modernidade e postulados pós-modernistas, a oscilar entre uma postura de pensar a disciplina como inexorável instrumento de transformação sócio-política ou vã ilusão prospectiva. Visando uma melhor compreensão da questão proposta, valemo-nos da análise de relatos orais obtidos através de entrevistas com professores da disciplina, que lecionaram nos anos de 1960/70 e 1980/90, tendo por perspectiva a teoria crítica das representações de Henri Lefebvre e o debate sobre memória e história oral.

Palavras-chave: Ensino de história. Utopia. Representação. Memória. História oral.

UTOPIAN DIMENSION IN THE REPRESENTATIONS ON HISTORY TEACHING: MEMORIES OF TEACHERS

This paper explores the representations of History teachers on the utopian dimension in their discipline, that is, how they represent a certain prospective conception when teaching a school discipline dealing with the past. We consider that education has assumed a projective vision, since it supposes the perspective of man, society and world in the educative act. This is even more the case with History teaching, since it is one of the disciplines that eminently deals with the secular transformations and social and political subjects, inserting man in this process. We locate the current discussion on the subject in History teaching, inserted in the debate of the crisis of modernity and post-modern postulates, oscillating between the stance of thinking this discipline as an inexorable instrument of social political transformation or a vain prospective illusion. To better understand the proposed issue, we analyze verbal stories from interviews with professors of this discipline who have taught in the 60s-70s and in the 80s-90s, under the perspective of Henri Lefebvre’s critical theory of representations and the debate on memory and oral history.

Key words: History teaching. Utopia. Representation. Memory. Oral history.

REDES DE RELAÇÕES SOCIAIS E ACESSO AO EMPREGO ENTRE JOVENS: O DISCURSO DA MERITOCRACIA EM QUESTÃO
Mariléia Maria da Silva

Este trabalho consiste em analisar a trajetória de inserção profissional dos egressos do ensino superior, enfatizando as formas de acesso empregadas pelos jovens para alcançar um emprego, relacionando-as às redes de relações sociais. O discurso em voga, sobretudo proveniente dos arautos das agências de consultoria de recursos humanos, enfatiza o aumento da qualificação como antídoto contra o desemprego. O estudo se pauta nos dados obtidos para elaboração de tese de doutorado. Os resultados da pesquisa apontam três modos predominantes de acesso ao emprego: “intermédio da família”, “intermédio dos amigos” e “concurso público”. Nesse sentido, a garantia de estabilidade no emprego representada pelo ingresso no setor público e as formas particularistas são as que se destacam, o que contraria o discurso da excelência da competitividade como fator determinante na conquista e permanência no emprego.

Palavras-chave: Jovens. Graduados. Inserção profissional. Redes sociais. Emprego.

SOCIAL NETWORKS AND ACCESS TO EMPLOYMENT AMONG YOUTHS: QUESTIONING THE MERITOCRACY DISCOURSE

This paper analyzes the professional insertion trajectory of graduation and post-graduation students. It traces the ways followed by youths to have access to employment and associates them to social networks. The discourse in vogue, which mainly comes from human resources consultation agencies, stresses qualification as an antidote against unemployment. This study is based on an analysis of the data obtained to elaborate a PhD thesis, whose results point out three predominant ways to have access to employment: “family”, “friends” and “civil service exams”. Thus, the guaranty of employment stability represented by the admission in civil services and particularistic ways stand out, which contradicts the discourse on the excellence of competitiveness as a determinant factor to conquer and keep an employment.

Key words: Youths. Graduates. Professional insertion. Social networks. Employment.