Trabalho, formação do homem, politecnia
Werner Makert
Estado e educação na Revisão Constitucional de 1926
Carlos Roberto Jamil Cury
Pontos de investigação, teoria e método em uma pesquisa histórica em educação
Maria Célia Marcondes de Moraes
A Escola Nova em MG: A experiência do Instituto João Pinheiro
Luciano Mendes de Faria Filho
Hobbes Y Smith: Política, economia y orden social
Andrés Bilbao
DEBATES
Políticas para o ensino superior no Brasil: Até onde irá a autonomia universitária?
Luiz Antônio Cunha
De algumas obscuridades epistemológicas para uma ciência barroca
Jacques Gauthier
A educação pluralista e a questão do saber: Perspectivas para o século XXI
Renato José de Oliveira
RESENHAS
Alfabetização, leitura e escrita
Adriana Lia Friszman de Laplane
Em campo aberto
Olinda Maria Noronha
Uma escola sem/com futuro: Educação e multimídia
Maria Luiza Belloni
Educação "secundária"geral versus profissionalizante em países em desenvolvimento: Uma revisão das evidências das taxas de retorno**
Paul Bennell*
Resumo
Este artigo questiona a ortodoxia vigente em relação às taxas de retorno sociais para a educação "secundária" geral e
profissionalizante em países em desenvolvimento. Um exame crítico de todos os estudos de taxa de retorno que foram
utilizados para estabelecer esta ortodoxia revela que, para a grande maioria deles, as taxas de retorno sociais para a
educação "secundária" geral não são significativamente maiores que para a educação "secundária" profissionalizante.
Palavras-chave: educação secundária profissionalizante, educação geral, taxas de retorno, países em desenvolvimento.
* Membro do Institute of Development Studies, university of Sussex, Inglaterra. Arian Wood, Charles Harvey e um revisor anônimo
fizeram comentários de muita valia nas versões preliminares deste texto.
** Tradução de Maeve Brito de Mello
Revisão técnica de Francis Mary Guimarães Nogueira.
Trabalho, formação do homem, politecnia
Werner Markert*
Resumo
No artigo trata-se de reflexões ou "considerações teóricas preliminares" sobre um conceito de politecnia. O trabalho é
dividido em quatro partes de análise: 1) dimensão histórico-filosófica; 2) dimensão econômico-social; 3) dimensão da
formação do homem (omnilateralidade); 4) dimensão pedagógico-prática. A intenção é mostrar que uma educação
politécnica que levasse em conta as dimensões aqui discutidas, e que tomasse como sua moldura teórica e prática a
perspectiva da "omnilateralidade", desembocaria num duplo engajamento: em prol do desenvolvimento das capacidades
humanas e em prol das transformações sociais necessárias.
.Palavras-chaves: trabalho, Teoria Crítica, formação do homem, omnilateralidade, politecnia.
* Ex-professor visitante da FE/UFRJ, atualmente continua a desenvolver suas pesquisas na Alemanha.
Estado e educação na Revisão Constitucional de 1926.
Carlos Roberto Jamil Cury*
Resumo
O artigo pretende trazer à luz as iniciativas parlamentares de inscrever a educação como direito na Revisão
Constitucional de 1925-1926. Essas iniciativas, na verdade fracassadas, anteciparam o texto constitucional de 1934.
Mas elas já evidenciam os argumentos levantados a fim de inscrever a educação como direito e sobretudo o papel que
se reservaria ao Estado na consecução deste objetivo.
Palavras-chave: Educação e direito no Brasil, Estado e educação no Brasil, direito à educação no Brasil, gratuidade e educação no Brasil, gratuidade na educação e papel do Estado.
* UFMG
Pontos de investigação, teoria e método em uma pesquisa histórica em educação*
Maria Célia Marcondes de Moraes**
Resumo
Este artigo trata de desafios teóricos e metodológicos que se fizeram presentes no percurso de uma pesquisa histórica
que priorizou a relação entre educação e política no Brasil, nos anos 20 e 30 deste século.Neste contexto, apresenta e
discute problemas e indagações que são internos ao processo da investigação, como as questões do pressupostos, das
fontes, da interpretação e da narrativa histórica e, finalmente, o sentido e as dificuldades de trabalhar com um
"personagem" daquele momento histórico (no caso, Francisco Campos) em vista da universalidade do processo
histórico.
Palavras-chave: história da educação, política, método, teoria, pesquisa
* Este texto é parte do relatório final da pesquisa realizada em programa de pós-doutorado na Universidade de
Nottingham, Inglaterra (1993-1994) com apoio Capes-PICD.
**Doutora em Ciências Humanas (Educação) pela PUC/RJ, professora titular do Departamento de Estudos Especializados em Educação,
Universidade Federal de Santa Catarina.
A Escola Nova em MG: A experiência do Instituto João Pinheiro
Luciano Mendes de Faria Filho*
Resumo:
Este artigo é uma contribuição ao estudo da Escola Nova no Brasil, a partir da análise de alguns aspectos da
organização, bem como das inspirações daquela que é tida como a primeira experiência escola-novista de Minas
Gerais: a experiência do Instituto João Pinheiro (BH). O texto traz, também, as impressões que alguns daqueles que
visitaram o instituto deixaram registradas no "Livro de Visitas", demonstrando como elas apontam o quanto a instituição,
criada para atender meninos abandonados "material ou moralmente", encarnava os ideais pedagógicos e políticos de
muitos intelectuais que construíram propostas para a educação do "povo" brasileiro nas primeiras décadas deste século.
Palavras-chave: Escola Nova, meninos abandonados, formação do trabalhador-cidadão.
* Doutorando da FE-USP e membro do Núcleo de Estudos da Cultura, Educação e Sociedade/FaE-UFMG..
Hobbes y Smith: Política, economía y orden social
Andrés Bilbao
Resumen:
Uno de los rasgos característicos del pensamiento moderno es la configuración del indivíduo como libre y autónomo.
Desde esta perspectiva se aborda el problema de la constitución de la sociabilidad en un contexto en el que la relación
entre los individuos es problemática. La reducción del individuo libre y autónomo a la condicíon de ciudadano
subordinado a la voluntad del Leviatán, es la solución preconizada por Hobbes. El cumplimiento por el individuo de las
determinaciones de la mano invisible, deviniendo su libertad y autonomía meros aspectos formales, es la solución
propuesta por Smith. Ambos prefiguram aspectos centrales de la posterior discusión acerca de la polaridad
Estado-Sociedad Civil, como ejes desde los que se constituye la organización social.
palavras-chave: Ciudadano, deseo, individuo, libetad, sociedad civil
Políticas para o ensino superior no Brasil: Até onde irá a autonomia universitária ?*
Luiz Antonio Cunha**
Resumo
Depois de apresentar um panorama do ensino superior no Brasil e as políticas a ele concernentes, nos anos 90, o autor
apresenta as críticas que lhe têm sido dirigidas. Neste texto, originalmente apresentado em seminário realizado na
Flacso-Argentina, o sentido das políticas governamentais, no que diz respeito à autonomia universitária, é buscado nas
próprias políticas, ao contrário dos procedimentos correntes, que priorizam as intenções manifestas ou supostas dos
protagonistas envolvidos, assim como atribuem sentido a partir de outros contextos.
Palavras-chave: universidade, ensino superior, política educacional, autonomia universitária, reforma universitária.
* Texto apresentado no seminário "Perspectivas para una nueva agenda de la educación superior", promovido
pela Flacso-Argentina, Bueno Aires, 5 de junho de 1996.
**Pesquisador bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
De algumas obscuridades epistemológicas para uma ciência barroca
Jacques Gauthier*
Resumo
Apontando a relação conflituosa ou de silêncio da academia sobre os saberes populares, que exprime uma grande
"obscuridade epistemológica", este estudo interroga o imaginário científico dos pesquisadores em relação à pressuposta
"transparência da razão", o culto da matemática e os efeitos da ciência. O autor desenvolve o conceito de
"sobrecontextualização" na produção de conceitos, em face da descontextualização platoniciana habitual, e chama a
atenção para o nascimento de novos modelos de racionalidade nas ciências experimentais, que dão um status
"matematicamente digno" à particularidade das pesquisas qualitativas. No diálogo entre os saberes populares e
acadêmicos encontra-se o conceito de "dupla ruptura epistemológica" segundo Boaventura S. Santos. Essa ruptura
epistemológica pode ser favorecida pela criação, proposta em nosso texto, de uma "sociopoética", que valoriza os
saberes populares, aceitando a polifonia dos conceitos, trabalhando com os elementos de análise da situação aqui e
agora, utilizando técnicas que revelam o poder de sonhar e lembrar do povo. Daí precisarmos reavaliar a obra de
Bachelard, ao confrontá-la com uma epistemologia do caracol e uma pedagogia do barqueiro, aqui propostas
(inspiradas por culturas não-brancas e pela obra de François Tosquelles), que são o ponto de partida da ciência
barroca em criação.
Palavras-chave: saberes populares, imaginário científico, epistemologia, criatividade.
* Professor visitante na UFRJ, doutor em Ciências da Educação, pesquisador da equipe Escol ( "Education, Scolarisation et Colletivités Locales"), da Universidade Paris 8.
A educação pluralista e a questão do saber: Perspectivas para o século XXI
Renato José de Oliveira*
Resumo
O artigo discute questões relativas a determinados tipos de saber que orientam as ações do homem no mundo. A partir
de uma abordagem epistemológica e axiológica, o senso comum e o conhecimento científico são particularmente
considerados.
Criticando as concepções monistas por oferecerem o mesmo tipo de resposta para diferentes problemas humanos,o presente estudo defende a educação pluralista - centrada no jogo argumentativo - como meio de superar, no futuro, a intolerância e animosidade crescentes que marcam as atitudes dos homens neste final de século.
Palavras-chaves: pluralismo, senso comum, conhecimento científico, argumentação.
* Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, Campus Universitário - Martelos, Juiz de Fora, MG.
Doutorando em Educação, PUC/RJ.